Cristin-prosjekt-ID: 572669
Sist endret: 16. januar 2024, 12:49

Cristin-prosjekt-ID: 572669
Sist endret: 16. januar 2024, 12:49
Prosjekt

Adoption preparation course - evaluation and knowledge base

prosjektleder

Heidi Jacobsen
ved RBUP Øst og Sør

prosjekteier / koordinerende forskningsansvarlig enhet

  • RBUP Øst og Sør

Tidsramme

Avsluttet
Start: 20. desember 2015 Slutt: 17. oktober 2016

Beskrivelse Beskrivelse

Tittel

Adoption preparation course - evaluation and knowledge base

Populærvitenskapelig sammendrag

In the agreement with the client, the Children, Youth and Family Directorate (BUFDIR), it is stated that the purpose of the assignment is to gain knowledge about the extent to which adoption preparation courses are in line with existing research and the changes that have taken place in the adoption field. This assignment is two-part, where one part will consist of a review of equivalent courses in other countries and relevant research. The second part consists of a purpose evaluation of adoption preparation courses. Children who are adopted from abroad have most often spent time in foster homes or institutions where many have not had their needs for physical stimulation and safe care met (Dalen, 2013). In addition, they experience a change in carers, language and culture. Due to problematic experiences before they were adopted, these children often exhibit lower cognitive competence, higher levels of alcohol and drug abuse and a higher incidence of suicide and suicide attempts than the normal population in adulthood (Gärtner & Heggland, 2013). It can be difficult to determine the cause of such problems in adulthood, especially since there are no Nordic studies that have examined the prevalence of psychological problems in adopted children, adolescents and adults (Gärtner & Heggland, 2013), but such research results may mean that caring for adopted children can be very challenging for adoptive parents. For many prospective adoptive parents, adopting a child from abroad involves both anticipation and joy at finally becoming parents, as well as challenges. Adoption preparation courses can thus help adoptive parents to be more prepared to deal with these challenges.

There are some cases of evidence-based training programs targeting parenting skills in the general population that have been shown to be effective (e.g. Brotman et al., 2011; Lunkenheimer et al., 2008). Several international studies also show that measures aimed at adoption applicants and adoptive parents can have a positive effect (Christenson & McMurtry, 2007, 2009; Selwyn, del Tufo, & Frazer, 2009). As far as Norwegian conditions are concerned, Gunset and Krogstad's (2009) survey of the courses offered to Norwegian adoption applicants found that the respondents experienced the measure as useful and engaging. Unfortunately, there is otherwise little knowledge about the courses offered in Norway. The Hove committee also points out that Gunset and Krogstad's survey "has somewhat limited value in that it addresses adoption applicants and not parents who have adopted children" (NOU, 2009, p. 241). In addition, those who work with international adoption experience that the adoption field has changed considerably since the courses started in 2006 (NOU, 2014) and there may be a need to study how they are adapted to current conditions. We think that a systematic review of relevant research literature will be the best method for the first part of the assignment, in addition to investigating whether countries we can compare ourselves with practice adoption preparatory courses. Furthermore, based on a SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Limitations), we will map the course leaders' and the parents' experience and perceptions of courses that are specially designed for adoptive parents, in addition to using focus group interviews to survey the course leaders' and parents' experiences. We will deliver a report that conveys international and national research results in a clear manner on several levels: main message, summary and more detailed descriptions of the problem area, measures and implementation options, as well as references and appendices with method descriptions and details of the research literature.

Metode

In the first instance, we will identify and contact institutions in Sweden, Denmark and the Netherlands (and possibly Spain) that work with adoption preparatory courses. In addition, we will look for relevant research and knowledge about the content and organization of such courses in other countries from websites such as the Child Welfare Information Gateway (www.childwelfare.gov), AdoptionUK (www.adoptionuk.org) and the Center for Adoption Support and Education (www.adoptionsupport.org). 2.3 METHOD: SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW 2.3.1 Literature search Our research librarians will systematically search for research publications for all issues in the following databases: Cochrane Library Campbell Library ISI Web of science PsycINFO PubMed Cinahl Ovid MEDLINE(s) OpenGrey Google The librarians will identify and use relevant subject words and text words in the search strategy. The search will be limited with a search filter for relevant study designs. We will not limit the search in terms of time or language. 2.3.2 Inclusion criteria literature search Population: Adoptive parents who have adopted children from abroad (i.e. outside the country in which they themselves live), and who have received adoption preparation courses and/or follow-up before and after adoption. Outcome: Mental and physical health, stress/coping, family life and cohabitation. Measures: All forms of courses, training, follow-up and assistance both before and after adoption. Study design: We will include studies where adoption preparation measures are compared with no measures or other comparable measures in comparative studies. Relevant study designs will therefore be studies with experimental (e.g. randomized controlled trials) and quasi-experimental designs.

Tittel

Adopsjonsforberedende kurs – evaluering og kunnskapsgrunnlag

Populærvitenskapelig sammendrag

I avtalen med oppdragsgiver Barne,- ungdoms- og familiedirektoratet (BUFDIR) fremgår det at formålet med oppdraget er å få kunnskap om i hvilken grad adopsjonsforberedende kurs er i tråd med eksisterende forskning og de endringer som har funnet sted på adopsjonsfeltet. Dette oppdraget er todelt, der den ene delen vil bestå av en gjennomgang av tilsvarende kurs i andre land og relevant forskning. Den andre delen består av en formålsevaluering av adopsjonsforberedende kurs.

Barn som blir adoptert fra utlandet har oftest tilbrakt tid i fosterhjem eller institusjoner der mange ikke har fått dekket sine behov for fysisk stimulering og trygg omsorg (Dalen, 2013). I tillegg opplever de et skifte av omsorgspersoner, språk og kultur. På grunn av problematiske opplevelser før de ble adoptert, utviser disse barna gjerne lavere kognitiv kompetanse, høyere nivåer av alkohol- og rusmisbruk og høyere forekomst av selvmord og selvmordsforsøk enn normalpopulasjonen i voksen alder (Gärtner & Heggland, 2013). Det kan være vanskelig å fastslå årsaken til slike problemer i voksen alder, spesielt siden det ikke finnes noen nordiske studier som har undersøkt utbredelsen av psykiske plager hos adopterte barn, ungdom og voksne (Gärtner & Heggland, 2013), men slike forskningsresultater kan bety at å ha omsorg for adoptivbarn kan være svært utfordrende for adoptivforeldre. Å adoptere et barn fra utlandet innebærer for mange kommende adoptivforeldre både forventning og glede over endelig å bli foreldre, i tillegg til utfordringer. Adopsjonsforberedende kurs kan dermed bidra til å hjelpe adoptivforeldre med til å være mer forberedt på å håndtere disse utfordringene.

Det finnes enkelte tilfeller av evidensbaserte treningsprogrammer rettet mot foreldreferdigheter i normalbefolkningen som har vist seg å være effektive (f.eks. Brotman et al., 2011; Lunkenheimer et al., 2008). Flere internasjonale studier viser også til at tiltak rettet mot adopsjonssøkere og adoptivforeldre kan ha en positiv effekt (Christenson & McMurtry, 2007, 2009; Selwyn, del Tufo, & Frazer, 2009). Når det gjelder norske forhold fant Gunset og Krogstads (2009) undersøkelse av kursene som tilbys norske adopsjonssøkere at respondentene opplevde tiltaket som nyttig og engasjerende.

Dessverre finnes det ellers lite kunnskap om kursene som tilbys i Norge. Hove-utvalget påpeker dessuten at Gunset og Krogstads undersøkelse "har noe begrenset verdi ved at den henvender seg til adoptivsøkere og ikke til foreldre som har adoptert barn" (NOU, 2009, s. 241). I tillegg erfarer de som jobber med internasjonal adopsjon at adopsjonsfeltet har endret seg betraktelig siden kursene startet opp i 2006 (NOU, 2014) og det kan være behov for å studere hvordan de er tilpasset nåværende forhold.

Vi tenker at en systematisk gjennomgang av relevant forskningslitteratur vil være den beste framgangsmåten for den første delen av oppdraget, i tillegg til å undersøke om land vi kan sammenligne oss med praktiserer adoptivforberedende kurs. Videre vil vi med bakgrunn i en SWOT (Styrker, Svakheter, Muligheter og Begrensninger) kartlegge kursledernes og

foreldrenes opplevelse og oppfatninger av kurs som er spesielt tilrettelagt for adoptivforeldre, i tillegg til å benytte fokusgruppeintervju for å kartlegge kursledernes og foreldrenes erfaringer. Vi vil levere en rapport som formidler internasjonale og nasjonale forskningsresultater på en oversiktlig måte på flere nivåer: hovedbudskap, sammendrag og mer detaljerte beskrivelser av problemområdet, tiltaks- og implementeringsmuligheter, samt referanser og vedlegg med metodebeskrivelser og detaljer om forskningslitteraturen.

Metode

I første omgang vil vi identifisere og kontakte institusjoner i Sverige, Danmark og Nederland (og eventuelt Spania) som arbeider med adopsjonsforberedende kurs. I tillegg vil vi lete etter relevant forskning og kunnskap om innhold og organisering av slike kurs i andre land fra nettsider som Child Welfare Information Gateway (www.childwelfare.gov), AdoptionUK (www.adoptionuk.org) og Center for Adoption Support and Education (www.adoptionsupport.org).

2.3 METODE: SYSTEMATISK LITTERATURGJENNOMGANG

2.3.1 Litteratursøk

Våre forskningsbibliotekarer vil søke systematisk etter forskningspublikasjoner for samtlige problemstillinger i følgende databaser:

  • Cochrane Library
  • Campbell Library
  • ISI Web of science
  • PsycINFO
  • PubMed
  • Cinahl
  • Ovid MEDLINE(r)
  • OpenGrey
  • Google

Bibliotekarene vil identifisere og bruke relevante emneord og tekstord i søkestrategien. Søket vil avgrenses med søkefilter for relevante studiedesign. Vi vil ikke begrense søket med tanke på tid eller språk.

2.3.2 Inklusjonskriterier litteratursøk Populasjon:

Adoptivforeldre som har adoptert barn fra utlandet (dvs. utenom det landet de selv er bosatt i), og som har mottatt adopsjonsforberedende kurs og/eller oppfølging før og etter adopsjon.

Utfall: Psykisk og fysisk helse, stress/mestring, familieliv og samliv.

Tiltak: Alle former for kurs, trening, oppfølging og hjelpetilbud både før og etter adopsjon.

Studiedesign: Vi vil inkludere studier der adopsjonsforberedende tiltak er sammenlignet med ingen tiltak eller andre sammenlignbare tiltak i komparative studier. Aktuelle studiedesign vil derfor være studier med eksperimentelle (f.eks. randomiserte kontrollerte studier) og kvasi-eksperimentelle design.

prosjektdeltakere

prosjektleder

Heidi Jacobsen

  • Tilknyttet:
    Prosjektleder
    ved RBUP Øst og Sør

Filip Drozd

  • Tilknyttet:
    Prosjektdeltaker
    ved RBUP Øst og Sør

Marit Bergum Hansen

  • Tilknyttet:
    Prosjektdeltaker
    ved RBUP Øst og Sør

Hans Bugge Bergsund

  • Tilknyttet:
    Prosjektdeltaker
    ved RBUP Øst og Sør
1 - 4 av 4