Leseopplæring på mellomtrinnet med fokus på kognitive strategier for å utvikle leseforståelse.

Leseopplæring har tradisjonelt vært betraktet som en del av begynneropplæringen i småskolen. Det er lite praksis i Norge på å drive eksplisitt undervisning i leseforståelse etter at den grunnleggende leseopplæringen er avsluttet. Nasjonale leseprøver og flernasjonale undersøkelser viser at mange elever på dette trinnet ikke har tilfredsstillende leseferdigheter. Dette utgjør noe av bakgrunnen for mitt forskningsprosjekt, der jeg ønsker å se nærmere på leseopplæring med fokus på forståelsesaspektet. Mitt prosjekt består av en teoretisk del og en empirisk del. I den teoretiske delen gjøres det rede for begrepene leseforståelse og leseforståelsesundervisning. Videre blir det gjenomgått tre tilnærmingsmåter for opplæring i leseforståelse: Resiprok undervisning, Transaksjonell strategiundervisning og Begrepsorientert leseopplæring. Utfra en sammenligning og evaluering av de tre tilnærmingsmåtene, blir det utviklet et opplæringsprogram beregnet på 4. – 6. klasse i Grunnskolen. Programmet tar sikte på å utvikle elevenes evne til å bruke funksjonelle kognitive strategier for å forstå fagtekster. I den empiriske delen vil programmet bli prøvd ut i autentiske klasserom på mellomtrinnet. Både kvantitative og kvalitative data vil bli samlet inn og analysert med tanke på å vurdere effekter av programmet på strategibruk og leseforståelse.