Hvordan få elever til å snakke om det de observerer - Utfordringer og muligheter

Presentasjonen redegjør for en studie der to forskere samarbeidet med fem lærere for å legge til rette for språkaktiviteter med det formål å forbedre elevenes læring fra praktisk arbeid i naturfag. Studien utforsker videre hvordan enkelte lærerpraksiser kan støtte eller hindre elevenes læring. Fire episoder fra studiet ble analysert ved å bruke Vygotsky’s begrep proximal utviklingssone og Wallace’s bruk av begrepet språkautentisitet. De to første episodene er trukket fram for å illustrere at selv om anerkjente pedagogiske prinsipp lå til grunn for undervisningen, så brukte elevene i liten grad egne foreløpige ideer for å utrykke forståelse ved utforsking av fenomen og ideer. Analysen viste videre hvordan lærerne prøver å gjøre elevene i stand til å tolke observasjoner riktig og bruke naturfaglige ideer på rett måte ved å legge vekt på teoretisk kunnskap og begrep. Imidlertid medførte dette til at elevene ble hindret i å artikulere sin egen forståelse. Dette resultatet indikerer at å det arbeide innenfor elevenes proximale utviklingssone krever en ny tilnærmingsmåte. Basert analysen av de to siste episodene argumenterer vi for at elevene må oppmuntres til å bearbeide sitt eget autentiske språk for å utvikle et mer vitenskapelig språk når de gjennomfører praktisk arbeid i naturfag. Studien som presenteres er og publisert i tidsskriftet «Science Education», november 2014 under tittelen “Using the Concept of Zone of Proximal Development to Explore the Challenges of and Opportunities in Designing Discourse Activities Based on Practical Work”.